三门峡普通话考试网谈教育的根本任务

 　　康德他力图通过教育实现他的哲学理想，改造社会。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

 　　瑞土教育家裴斯泰洛齐( Johann heinrich Pestalozzi,1746-1827)深受梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次产生了世界影响的教育试验。他认为，教育的目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到人的智育、德育和体育的体化，使其头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道路。

 　　进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。这在英国哲学家洛克( Joh Locke,1632-1704)身上得到了集中体现。一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育消封建等级教育，人人都可以接受都育进入近代，国家教育的思想与民主的教育思想都在发展。这在英国哲学家洛克( Joh Locke,1632-1704)身上得到了集中体现。一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。另一方面，他主张的又是绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。

 　　绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。绅士的教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利已主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益。形成鲜明对照的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教养不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。
 
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