三门峡普通话考试网谈当代教育学的综合化

 　　当代教育学的综合化

 　　当代教育学呈现多元化的同时，也不断走向综合。教育学综合化是指具有不同学科背景的教育研究者运用不同学科的理论和方法观照同一教育现象，拓宽了教育研究的视野，丰富了教育研究的方法，完善了教育学的理论体系。教育学最初的理论基础和方法论来自于思辨哲学和心理学，主要研究对象是教学过程( process of teaching)，其目的和理想是提高实际教学的效率和效果，这是人类发展到大工业时代经济效率至上思想在教育领域的反映。这一时期的教育学主要是以教授学( pedagogy)为核心领域。但是在第二次世界大战结束之后，随着各国政府对学校教育制度的高度重视和社会科学的迅速发展，社会学家、经济学家和人类学家等其他学科的研究者纷纷开始关注学校教育，为传统教育学带来了新的理论视点和研究方法。

 　　教育学带来了新的理论视点和研究方法。主要体现在方法上强调以数量、材料为基础的实证研究方法，在对象上重视教育和政治、经济以及社会制度之间关系的宏观层次的研究。这一时期的教育学远远超出了传统教授学所能概括的理论体系。教育科学( educational sciences

 　　)这一名词在西方国家的使用及其固

 　　定化是当代教育学综合化的基本象征。几十年来，随着我国经济社会的不断发展和对外开放政策的不断深化，我国教育学通过多种多样的途径和方式方法，与其他国家尤其是欧美等发达国家的教育学体系之间互相借鉴和影响，极大地促进了我国当代教育学的综合化。

 　　我国当代教育学的综合化主要体现在两个主要方面。第一，出现了诸如教育经济学、教育社会学、教育技术学等具有鲜明时代特征的新兴交叉学科，使当代教育学成为一个兼收并蓄、能够包容和借鉴多学科理论和方法的综合性的学科体系；第二，对同一教育制度、教育现象的探索，产生了具有不同视角、研究方法和价值取向的理论体系。不同理论之间又能够积极地互相影响和取长补短，这极大地丰富了当代教育学科丛的理论内容，增强了当代教育学理论对教育现实的解释力和对教育决策的影响力。

 　　教育学的综合化是当代教育学发展的又一特征。教育学的综合化主要是指借鉴其他学科的研究方法、融合其他学科的理论成果，出现了一批新兴交又学科和多视野的教育理论体系。
 
 
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