河南省普通话网谈新中国初期十七年的教育历程

 　　中国是一个具有悠久文化传统和教育传统的国家，中国的文化和教育曾经对世界、特别是亚洲国家产生过重大影响。1905年，清朝政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国开始了现代教育。1949年，中华人民共和国诞生，开始了建立具有中国特色社会主义教育事业的探索历程。

 　　当代中国教育的发展

 　　一、新中国初期十七年的教育历程

 　　(一)1949~1952年

 　　1949年以后的中国教育史，可以说就是一部教育改革史，是一部探索具有中国特色社会主义教育的历史。

 　　新中国建立伊始，我们面临着接管旧教育、建设新教育的全新任务。国人民政治协商会议共同纲领》规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”钱俊瑞在《人民教育》创刊号《当前教育建设的方针》的长文中，更具体地指出：“为工农服务，为生产建设服务，这就是当前实施新民主主义教育的中心方针。”为了贯彻这一方针，体现教育的人民性，当时主要采取了以下五个方面的改革措施：

 　　(1)接管和改造旧学校，掌握学校的领导权；

 　　(2)改革旧学制、颁布新学制，实行全日制学校、干部学校、业余学校同时并举的“三轨制”，为工农特别是工农干部提供受教育的机会；

 　　(3)所有设施都向工农劳动人民开门；

 　　(4)清理教师队伍，对教师进行思想改造；

 　　(5)对高等学校进行院系调整，以便更切实地为经济建设的需要服务。这一过程大致到1952年年底结束。

 　　1953年2月7日，毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：第一，要加强抗美援朝的斗争；第二，要学习苏联；第三，要在我们各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。从此，在全国范围内掀起了一个相当长时间学习苏联的热潮。教育在“必须彻底地系统地学习苏联的先进经验”的口号下，模仿甚至照搬苏联的教育模式。其时，大量引进苏联的教学大纲、教科书，仅髙校翻译出版的教材就有1391种，各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理，仿照苏联的学校管理模式，根据苏联的教育理论指导我们的教育工作。

 　　苏联教育理论对我国影响最大、最深远的，无疑是凯洛夫主编的《教育学》，一时它在我国几乎取得了准法律的地位。它对我国教育思想的影响，突出地表现在如下几个方面。

 　　1.建设社会主义国民教育制度的原则。它强调学校的国家性、统一性非宗教性、男女平权和普及初等义务教育。

 　　2.教育目的。它规定培养全面发展的社会成员为教育的任务，实现这一任务最主要的途径则是掌握自然、社会和思维科学的各科知识，并形成独立思考和独立工作能力。

 　　3.教学为主的思想。它强调智育的首要性，主张德育主要也是通过教学来进行的。同时它也就强调教学过程中教师、教材、课堂活动的主导作用。

 　　(三)1958-1966年

 　　1958年以后，我国教育界开始抛弃苏联的教育模式，寻求符合中国国情的、体现中国人未来社会理想的教育模式。一场新的教育探索与变革开始了。1958年9月，中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出了教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的教育方针。其要点是：在切学校中，加强政治思想教育工作；把生产劳动列为正式课程，今后的办学方向是学校办工厂和农场，工厂和农业合作社办学校；走党委领导下的群众路线，实行党委领导下教育专门队伍和人民群众结合，学校内部和教工、学生群众结合。这些方针与当时“大跃进”的形势相配合，掀起了一场轰轰烈烈的教育革命浪潮。全国高校、中专学校数和在校学生数迅猛增长。

 　　1960年年底，中央文教小组召开了全国文教工作会议，会议检查和批评了文教战线的“共产风、浮夸风、强迫命令风、干部特殊风和瞎指挥风”，集中研究了教育工作中贯彻执行“调整、巩固、充实、提高”的问题，强调通过调整建立完善的教学秩序，大力提高教学质量，压缩了学校规模和数量。至1963年，全国高校由1960年的1289所合并为407所，在校生由96万压缩至75万，中专由6225所裁并为1355所，在校生由2226万人压缩至45.2万人，中小学也进行了必要的调整。在“大兴调查之风”的号召下，教育部对全国许多省市进行了实际调查，广泛征求意见，在此基础上，颁布了《高校六十条》、《中学五十条》和《小学四十条》。这三个重要条例虽然没有从理论上对过去的教育思想和实践进行系统反思，但从正面肯定了教学工作的基本原则，试图辩证地处理教育工作中的一系列基本问题，形成了一些教育工作的基本经验。

 　　第一，教育事业必须坚持共产党的领导，坚持社会主义方向，坚持德智体全面发展，坚持知识分子与工农相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的方针，既要克服学习苏联过程中一定程度的脱离实际、脱离生产、忽视思想政治工作的缺点，又要纠正1958年以来发生的生产劳动、政治运动过多，以及伤害广大教师积极性的“左”的错误。

 　　第二，应当有机地促进教学、生产、科学研究的三结合，这种结合应以教学为主，必须恢复正常的教学秩序，明确学校必须以教学为主，课堂教学是基本形式，教师在教学、科研活动中起主要作用。师生参加生产劳动和社会活动必须有所限制。

 　　第三，办好学校，党组织要善于团结知识分子，建立教师爱护学生、学生尊敬教师的同志式的尊师爱生关系。

 　　第四，思想政治教育的要求不应求高、求纯、求一律，不可能要求每个人都成为共产主义者，对不同年龄层次的学生确立不同的要求。
 
 
  
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