河南省普通话考试网谈学习差异与学习风格

 　　在学习过程中，学生具有很大的个别差异。如在智力方面，学生的差异既有超常、中常和低常三种发展水平的常态分布，又有包括智力类型、认知风格和学习方式等方面的差异。在人格方面，也表现出人格类型、人格特质、态度和价值观等方面的差异。这些差异直接影响着学生的学习风格与学习策略，也是教师进行因材施教的依据。

 　　一、学习差异与学习风格

 　　学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。美国纽圣·约翰大学学习与教学风格研究中心主任丽塔·邓恩(和肯尼恩·邓恩夫妇是研究学习风格的著名学者。他们曾把学习风格分为5大类27个要素。

 　　1.环境类要素包括：

 　　①对学习环境安静或热闹的偏爱；

 　　②对光线强弱的偏爱；

 　　③对温度高低的偏爱；

 　　④对坐姿正规或随便的偏爱。

 　　2.情绪类要素包括：

 　　①自我激发动机；

 　　②家长激发动机；

 　　③教师激发动机；

 　　④缺乏学习动机；

 　　⑤学习坚持性强弱；

 　　⑥学习责任性强弱；

 　　⑦对学习内容组织程度的偏爱。

 　　3.社会性要素包括：

 　　①喜欢独立学习；

 　　②喜欢结伴学习；

 　　③喜欢与成人起学习；

 　　④喜欢与各种不同的人一起学习。

 　　4.生理性要素包括：

 　　①喜欢听觉刺激；

 　　②喜欢视觉刺激；

 　　③喜欢动觉刺激；

 　　④学习时是否爱吃零食；

 　　⑤清晨学习效果最佳；

 　　⑥上午学习效果最佳；

 　　⑦下午学习效果最佳；

 　　⑧晚上学习效果最佳；

 　　⑨学习时是否喜欢活动。

 　　5.心理性要素包括：

 　　①分析与综合；

 　　②对大脑左右两半球的偏爱；

 　　③沉与冲动

 　　根据上述因素的不同组合，可以把学生的学习风格分为若干不同的类型，些类型可以根据《学习风格测查表》加以了解与测定，由此不仅可以知道学生在每一因素的某一项目的基本情况，而且可以把学习风格进行较为概括的分类并据此提出训练的策略。如柯勃( David colb)根据学生对知识学习周期的具体体验、沉思观察、抽象概括和主动实践四个阶段的不同偏爱，将学习风格分为发散型、集中型、同化型和顺应型，

 　　学习风格是学生持续一贯的带有个性特征的学习方式，它涉及生理的、心理的和社会的因素，制约着学生的学习行为和学习效率，是因材施教的基本前提。
 
 
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