三门峡普通话：民主问题是教育与政治关系的核心

 　　民主问题是教育与政治关系的核心

 　　教育与政治的关系错综复杂。政治对教育不但有直接的制约作用，而且这种制约涉及教育的一切方面：从教育的领导权到受教育权；从教育目的到各级各类学校办学目标；从教育事业发展的规模到速度；以及教育经费、教育内容、教育方法等。政治对教育的关系是一种决定与被决定的关系。尽管教育受制于政治，但同时教育对政治具有反作用。这种反作用表现在社会层面，就是教有对社会政治延续和发展的影响；表现在个体层面，就是教育对个体政治社会化的影响。

 　　虽然如此，从历史上看，无论是教育完全依附于政治时期，或是教育相对独立于政治时期，始终贯穿着这样的问题：特权与否定特权、专制与反对专制、人身依附关系与追求人身自由等的对立。概言之，就是“民主”这样个核心问题。教育与政治关系的演进，实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。

 　　封建社会的教育是特权阶级利益与专制统治的产物。等级性、专制性、道统性及刻板的教育方法等，都是反民主的。封建教育的反民主性是与封建社会政治的专制和独裁相对应的。

 　　新兴资产阶级为了顺应商品经济发展的需要及其资本主义生产关系的要求，首先必须解决的就是摆脱人身依附关系，提供可以自由出卖的劳动力以及平等的自由竞争。因而，“自由”、“平等”、“人权”等便成了资产阶级民主政治的口号。资产阶级的民主政治主要包括两个方面：一是确认公民的“自由”、“平等”权利(即所谓“人权”)；二是以民主代议制、法治作为公民参政及保障权利的形式。教育作为一项基本的“人权”，正是在这一历史进程中被提上日程的。可以说，近代资产阶级教育民主化运动是伴随着资产阶级政治民丰化运动而孕育、发展的。

 　　人类出现了社会主义制度后，教育与政治的关系也具有了进人一个新阶段的可能。

 　　社会主义不承认任何形式的特权，它把政治的民主、教育的平等作为自己的奋斗目标，并努力寻求适合自己国情的道路。它的民主化进程和共同发展的进程，要比早期发展的资本主义国家快得多。

 　　从历史进程来看，教育与政治美系的核心是民主问题，是关于治上的民主权利在教育领域扩展与延伸的问题。
 
 
 
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