三门峡普通话考试网：教育过程中的科学成分

 　　教育中的科学成分

 　　前面已经论述了科学影响教育的基本过程和特征。现在则要深入到教育内部，看看科学到底是如何在教育的各个主要领域发生影响作用的。

 　　教育过程中的科学成分

 　　科学作为教育目标

 　　教育目标具有鲜明的社会历史性，科学进入教育目标范畴，基本上是近代 培养科学工作

 　　以来的事。科学作为教育目标，可以从两个角度去理解：第一，者和科学家，是现代教育的重要目标之一；第二，培养新一代的合格公民，换言之，基础教育所要培养的任何人，都必须具备基本的科学素养。

 　　古代学校教育，重在培养统治人才和驯服的臣民。举科进甲、“学而优则仕”被视为青年学子的正途。至于学习科学、成为科学之人，则被视为雕虫小技。古代学校从总体上看是不培养科学家的。贝尔纳曾经断言：“在19世纪中叶以前，所有伟大的科学家就其科学知识而言都是自学出来的，尽管有了波义耳和牛顿的先例，科学并没有在较老的大学中生根。”工业革命以后，情况大为改观。科学知识数量猛增、前沿不断开拓、水平不断加深，科学走到生产的前面成为生产的先导，并且向社会的各个领域渗透。在这种形势下，一方面是社会需要大批的科学家，另一方面则是科学数量与门类的增加，以致一个人不经过系统长期的正规教育，就很难掌握已有的科学知识，更不要说在科学的迷宫中有所发现了。因此，可以认为，在当代社会，除了极个别自学成才者以外，几乎所有的科学家都是经过阶梯式的正规教育系统训练出来的。翻开科学发展史和诺贝尔科学奖的族谱，可以发现这种现象的存在。培养科学家是当代教育、尤其是高等教育的重要目标。

 　　培养公众的科学素养，也是现代社会的必然要求，是科学教育的更基础性的普遍目标。在古代社会，从帝王将相到达官贵人，懂不懂科学无关紧要，因为科学不是他们生存和生活的必要条件。而我们今天生活的世界，则是一个科学化的世界，从衣食住行到工作就业，从家庭到社会，从生产部门到政府机构，到处都是科学。很难设想一个缺乏起码科学常识的公民在涉及污染、交通、人口等问题时能正确对待和适应；也很难想象一个对现代科学一无所知的政要在处理类似的一些重大问题时能做出正确的决策。生活在今天这个科学化世界中的人，如果没有基本的科学素养，他就不能很好地适应和享受科学化的生活，更谈不上去创造新的生活。正是从这个意义上说，一个人无论他将来从事什么专业或职业，他都必须具备基本的科学素养。换言之，科学素养是现代教育目标中必不可少的要素。

 　　科学作为教育目标，首先表现为培养公众的科学素养，这是每个现代人都必须具备的品格，同时还表现为在此基础上培养科学技术专家。
 
 
 
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