三门峡普通话考试网：教师的特征与职业成就的关系

 　　教师的特征与职业成就的关系

 　　(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系

 　　许多研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关性。学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关：教师讲解得含制不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学的效果有显著的相关。教师在这些方面能力较强，学生的或绩较好，而且，教师的这些特点对小学生的影响更大。

 　　这表明，教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力，这些都属于认知能力的培养。

 　　1.教师思维能力的培养。教师要富有好奇心，兴趣广泛。要注意提高语言表达能力，要掌握思维的一些基本方法。

 　　2.数师口语表达能力的培养。教师的口语表达要准确简明、生动幽默、条理清楚、节奏分明、富有情感和示范性、层次感。要达到这个标准，就要多听、多看、多说、多练3.教师组织教学活动能力的培养。教师要多掌握教学策略和方法，要充分理解教材，提高驾驭教材的能力，要了解学生，要苦练课堂教学基本功。

 　　(二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系

 　　俄国著名教育家乌申斯基认为，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。可见，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。

 　　研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功，他们更能获得学生的信赖与尊敬。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。还有的研究发现，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，教师的批评或不赞成与学生的成绩之间存在着负相关。这就比较深入地揭示了导致教师职业成功的特殊能力和人格特征，为教师的造就和培养提供了重要依据。

 　　但也有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和年龄阶段特征存在着相互作用。加涅的研究指出，对知识具有浓厚兴趣并以追求知识获得满足的学生同那些以追求教师认可来获得满足的学生不同，他们喜欢的教师与教师的热情程度无关。可见，要深入探索教师的特征怎样影响其事业成就，还应更进一步从师生相互作用的角度开展广泛的研究。
 
 
 
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